Las tecnologías del conocimiento (el alfabeto, la imprenta y ahora la Internet) son drásticamente disruptivas. Su capacidad de reestructurar la sociedad es tan grande, que nada es igual antes y después de su emergencia y difusión masiva. La duplicación y distribución de la información bajo la forma de libros diarios, etc., cambio la faz de la tierra.

Desde 1436, cuando se inventó la imprenta, cada vez fue más corto el tiempo entre la aparición de las sucesivas tecnologías de mutación de la conciencia.

El primer ejemplo moderno de tecnología educativa multimedial fueron las películas durante la segunda guerra mundial.

En los años 60 las primeras máquinas de enseñar y los textos programados abrieron el camino a lo que muchas décadas más tarde se convertiría en el e-learning. Las películas didácticas cavaron su espacio en esta evolución.

Al principio la lentitud de las máquinas, la rigidez del software y la imposibilidad de diseñar actividades interactivas conspiraron contra los deseos de una instrucción personalizada y activa.

Pero fue la televisión la que rompió todas las barreras e hizo las promesas más ambiciosas. Paradójicamente, la era de la TV educativa fue la de la televisión que no sirvió para educar.

Costos excesivos, desconocimiento acerca del medio y, sobre todo, su carácter unidireccional y no interactivo hicieron añicos las ilusiones y las promesas.

El e-learning ha sustituido todos esos precursores, incluyendo el CBT (aprendizaje a través de computadoras sin red) y se ha erigido en la nueva forma de trasmitir en forma interactiva, personalizada y multimodal todo tipo de conocimientos y pautas para la acción.

En sólo 5 años la web alcanzó sus primeros 50 millones de usuarios. Hoy, con 470 millones de internautas, el medio que permite una comunicación bidireccional instantánea, y una habilidad única para que todos participen y contribuyan se está convirtiendo en el futuro de las comunicaciones y también del aprendizaje.